Estrategias de Aprendizajes para niños sordos

La sordera es la dificultad o la imposibilidad de usar el sentido del oído debido a una pérdida de la capacidad auditiva parcial (hipoacusia) o total (cofosis), y unilateral o bilateral. Así pues, una persona sorda será incapaz o tendrá problemas para escuchar. Ésta puede ser un rasgo hereditario o puede ser consecuencia de una enfermedad, traumatismo, exposición a largo plazo al ruido, o medicamentos agresivos para el nervio auditivo.

 

Es importante hacer notar que esta condición no afecta el rendimiento intelectual de la persona.

 

A partir de las investigaciones más recientes en los campos de la didáctica general, de la lingüística, la didáctica de las lenguas segundas, la antropología y la psicología, se han revisado las concepciones acerca del proceso de aprendizajes de los niños sordos. La definición del sujeto de aprendizaje como un sujeto bilingüe restituye a la escuela de sordos la tarea de coordinar y acompañar un camino de construcción de conocimientos. Esta tarea la aleja, definitivamente, de actividades de rehabilitación. Los niños sordos forman parte de una comunidad minoritaria poseedora de un idioma y una cultura propios, condición negada durante mucho tiempo desde el sistema educativo. Por esta razón, las herramientas pedagógicas acordes con este nuevo paradigma recién comienzan en nuestros países latinoamericanos.

 

Uno de los temas que más preocupa  a los  que trabajamos en la educación de niños sordos son las grandes dificultades que estos estudiantes enfrentan en el proceso de aprender a leer y escribir, tomando en cuenta que la lectura y la escritura constituyen herramientas fundamentales para una adecuada comunicación entre personas y oyentes, la que es necesaria para una mejor integración del sordo en todos los ámbitos.

 

No existe completo acuerdo entre los investigadores en el área, respecto a cuáles son los principales factores que contribuyen a crear esta situación, aunque en general se nombran aspectos tales como: carencia de un lenguaje bien desarrollado, dificultades para establecer la asociación entre las letras y su pronunciación, escaso vocabulario, desconocimiento de la gramática del castellano, entre otras.

 

Por su parte, en estudios realizados en varios países se constato que muchos profesionales de la docencia que laboran con niños sordos no sólo se sienten desilusionados  en relación con los problemas de sus alumnos, frente a la lectura y la escritura, sino que además reportan una cierta inseguridad, respecto a sus conocimientos así como de metodologías específicas para la enseñanza de la lectura y escritura, los procesos cognitivos implicados en el aprendizaje de estas habilidades por parte de los niños sordos.

 

Construyendo clases cooperativas con los niños, niñas y jóvenes con discapacidad auditiva:

 

Se trata, de construir clases cooperativas donde los niños sordos trabajen en un lugar cargado de significados y puedan comprometerse en su propio aprendizaje, en lugar de soportar una enseñanza. Una escuela inserta en la realidad donde los niños participan igual que en la vida real permite no depender solamente de las elecciones del adulto, decidir y comprometerse en aquello que ha escogido, proyectarse en el tiempo, asumir responsabilidades, ser actores de sus propios aprendizajes, producir escritos con significado y utilidad (Jolibert, 1999).

 

Por todo eso estoy en los primeros pasos para ayudar a generar nuevas herramientas de aprendizajes para estudiantes con discapacidad auditivo y para ello estoy utilizando los instrumentos que el Mgs. Julio Mejía nos ha facilitado en el postgrado de Urbe, como son las webquest, la wiki y el blog, es por esto que trabajo con mis estudiantes con estas tecnologías y a la vez que ellos utilicen la wiki y el blog para que aporten sus ideas y generen conocimientos.

 

Paginas a visitar:

 

* www.juntadeandalucia.es/.../webquest/.../sordos/sordos.htm -

 

* wikiole.com/

 

* www.blogia.com/

Estrategias de Aprendizajes

 

La definición de aprendizaje es un concepto central en la doctrina de Wittgenstein (Filosofo austriaco 1889-1951) y tiene una base poderosa el dominio de lo sensorial; en casos clave como dolor pone especial énfasis en el papel de lo externo captado sensorialmente. Sin embargo su postura también sitúa el aprendizaje en el plano de la comprensión, dentro de una visión dominada por el uso intersubjetivo del lenguaje. Así la actividad de aprender tiene relación con las acciones de aprendizaje por medios observables y con actos mentales que no son posibles de comprobar sensorialmente.

Sostiene Wittgenstein que el aprendizaje humano se produce unido a una forma de vida, a una estructura determinada por la realidad `los seres humano no podrían aprender a contar si todos los objetos que nos rodea aparecieran y desaparecieran continuamente’. También dice que aprendemos a usar las palabras que se refieren a los distintos colores porque existen cosas de colores diferentes en nuestro entorno. Así el aprendizaje está condicionado por nuestro entorno, es decir, en los hechos naturales. Esta postura respecto del aprendizaje en general tiene que ver con su Teoría del Significado donde la realidad determina el lenguaje y por lo tanto al sujeto que utiliza es el lenguaje.

Definir las estrategias de aprendizaje implica tener claro : objetivos del curso, concepción de la enseñanza, concepción de aprendizaje, de acuerdo con Weinstein y Mayer (1986) , las estrategias de aprendizaje son las acciones y pensamientos de los alumnos que ocurren durante el aprendizaje, que tienen gran influencia en el grado de motivación e incluyen aspectos como la adquisición, retención y transferencia. Estos autores consideran a las estrategias como técnicas que pueden ser enseñadas para ser usadas durante el aprendizaje. De esta manera, la meta de cualquier estrategia particular de aprendizaje será la de afectar el estado motivacional y afectivo y la manera en la que el estudiante selecciona, adquiere, organiza o integra un nuevo conocimiento.

Tipos de Estrategias:

Instruccionales (impuestas) y Aprendizaje (inducidas), son estrategias cognoscitivas, involucradas en el procesamiento de la información a partir de textos, que realiza un lector, aun cuando en el primer caso el énfasis se hace en el material y el segundo en el aprendiz.

Las estrategias impuestas son elementos didácticos (deriva del griego didaktikè) ("enseñar") que se intercalan en el texto, como resúmenes, preguntas de reflexión, ejercicios, autoevaluaciones, entre otras, mientras que las estrategias de aprendizaje inducidas, son el auto-interrogatorio, la repetición y la imaginería, los cuales son desarrollados por el estudiante y constituyen sus propias estrategias de aprendizaje.

Estos dos tipos de estrategias: Instruccionales (impuestas) y de aprendizaje (inducidas), son estrategias cognoscitivas, involucradas en el procesamiento de la información a partir de textos, que realiza un lector, aun cuando en el primer caso el énfasis se hace en el material y el segundo en el aprendiz (Aguilar y Díaz Barriga, 1998).

Dentro de mis años de experiencia en la docencia, una estrategia importante que utilizo en los educandos es que ellos participen de ese aprendizaje, ¿de qué manera? Cuando ellos mismo quieren pasar a la pizarra a explicar por ejemplo un ejercicio de matemática, en un leguaje tal vez más sencillo ellos muchas veces se hacen entender entre sus propios compañeros.

Este tipo de aprendizaje lo utilizo mucho con los estudiantes con discapacidad auditiva, que en su lengua muy particular se hacen en tender en varios casos bástate bien con sus compañeros.

Visto esto diremos que las Estrategias aprendizaje nos permite como docentes ayudar a nuestros niños, niñas y jóvenes a construir ese andamiaje que les permitirá logra un aprendizaje significativo.

¿Modelos de Organización?

Refieren las crónicas que en el año 2004 se celebro una competencia de remo entre dos países: Japón y Venezuela. Iniciada la competencia, los remeros japoneses comenzaron a destacarse, y llegaron a la meta rápidamente. El equipo venezolano llego una hora después. De regreso en Venezuela, el comité olímpico se reunió para analizar las causas de tan desconcertante e imprevisto resultado:

 

Conclusiones:

1) En el equipo japonés había un jefe de equipo y 10 remeros.

2) En el equipo venezolano había un remero y 10 jefes de equipo.

La decisión paso a las altas esferas de planificación estratégica del comité olímpico venezolano para una reestructuración que calaría en lo más profundo de la delegación patria.

En el 2005, producida la largada de la nueva competencia, el equipo japonés volvió a adelantarse desde el comienzo. Esta vez el equipo venezolano arribo a la meta dos horas después.

 

El nuevo análisis arrojo los siguientes resultados:

1) En el equipo japonés había un jefe de equipo y 10 remeros

2) En el equipo venezolano, luego de los cambios introducidos por el comité olímpico, el equipo era el siguiente:

 

Un jefe de equipo, dos asistentes al jefe de equipo, siete jefes de departamento y un remero.

La conclusión del departamento de gerencia estratégica del comité olímpico que analizo las causas de la debacle fue unánime y lapidaria, en cuanto a la actuación del equipo:

“El remero es un incompetente, sentenciaron”.

 

En 2006 una nueva oportunidad para nuestro país fue abierta. La gerencia de nuevas tecnologías e innovaciones del comité olímpico venezolano había puesto en marcha un plan destinado a mejorar la productividad del equipo, introduciendo novedosas modificaciones en la organización que generarían, sin lugar a dudas, incrementos sustanciales de efectividad, eficiencia y eficacia.

Utilizando la integración de todos los equipos de trabajos así como todo el dinero que se necesitara para su ejecución, el comité olímpico se preparo para la próxima competencia.

:

El resultado fue catastrófico, el equipo venezolano llego tres horas más tarde.

Las conclusiones revelaron datos escalofriantes:

1) Para desconcertar el equipo japonés opto por la forma tradicional de un jefe de equipo y 10 remeros.

2) El equipo venezolano utilizo la formación vanguardista integrada por:

Un jefe de equipo, dos auditores de calidad total, un asesor en procesos estratégicos, un supervisor de recursos humanos, un analista de sistemas, un coordinador, un contralor, un jefe de mantenimiento un apuntador de tiempos y un remero.

 

Luego de varios días de reuniones y análisis, el comité decidió castigar al remero quitándole “todos los bonos e incentivos por el estrepitoso fracaso”

En la reunión de cierre, el comité olímpico conjuntamente con el ministro y viceministro de deportes decidieron lo siguiente:

 

“Recurriremos a la contratación de un nuevo remero, pero a través de un contrato outsourcing con el objeto de no tener que lidiar con el sindicato y no estar atado a convenciones laborales, que sin duda, degradan la eficacia y productividad de los recursos”

 

Sin comentarios….

Tomado de Internet

Clase # 3 Estrategias y Tecnologias Educativas

¿CÓMO USAR LA WIKI COMO UNA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE?

-Estrategia N° 1:

U.E.B Los Pozos . Ubicada en el municipio La Cañada de Urdaneta-Estado Zulia.

Estrategia aplicada  por la Docente Evelín Márquez Grado 5to Sección “B”

NOMBRE DEL PROYECTO “CONOCIENDO E INVESTIGANDO SOBRE LA A H1 N1 Y EL SIDA”

Luego de haber explicado  a los discentes exautivamente la wiki  y su uso durante la ejecución del proyecto. (Haber creado una Wiki para cada niño, niña y adolescente obtenga una).

Se procera a implementar la wiki como una estrategia de enseñanza aprendizaje; utilizado la wiki como un recurso de sistematización; donde los discentes van a realizar un resumen sobre los conocimientos mas resaltantes o significativos a través de la utilización de mapa conceptuales.

 Esta estrategia tiene como  objetivo de observar  y evidenciar los conocimientos más significativos o resaltantes adquiridos por los discentes. El cual a su vez va a permitir  cuantificar que tanto conocimiento y cuales  competencias adquirió sobre el proyecto trabajado.

Recordemos que teóricamente  esto a su vez  tiene que ver con el  modelo de calidad está relacionado con aquello que esta sistematizado y socializador para dar a conocer que se está logrando y que se han aprendiendo para lograr el fin último de proceso de trasformación de conocimiento.

 

 

 

 

 

-Estrategia N° 2:

E.B. “El Zabilar”. Ubicada en el municipio La Cañada de Urdaneta- Estado Zulia.

Proyecto de Aprendizaje: Investigo y Aprendo sobre mi Comunidad.

Grado 5 to Sección “A”

Realizado por Lcda. Ana Lía Ferrer Urdaneta.

Al instante de haber explicado el uso continúo de la wiki y su importancia elemental en la investigación. Se tomará en cuenta la wiki como estrategia para la enseñanza aprendizaje por medio de tratamiento de la información sobre lo aprendido durante la ejecución de proyectos de aprendizaje.

Incentivar a los aprendices a crear una mini enciclopedia donde desarrollen o sistematicen sus conocimientos previos para el logro eficiente de sus propios aprendizajes. Involucrando a su vez a la comunidad a tal investigación para la creación fundamental de la actividad a realizar. Lo que va a demostrar  a generalizar nuevos conocimientos e inmediatamente aprendizajes significativos.

Esta estrategia tiene como objetivo fundamental observar, escuchar, pensar, crear y sistematizar sus investigaciones para analizar y demostrar sus conocimientos más relevantes adquiridos por sus exploraciones diarias, de allí la socialización de esas nuevas ideas u opiniones en conjunto con entes de la comunidad donde se desenvuelve.

 Se tomara en cuenta sus participaciones individuales como grupales, de allí la docente tomara el evaluativo acorde a los objetivos previstos de cada clase, y la competencia adquirida durante el desarrollo de sus actuaciones, conocimientos, aprendizajes y enseñanzas adquiridas.

Con esta estrategia los estudiantes serán protagonistas de sus propios aprendizajes, de hecho se harán nuevos y verdaderos publicadores e investigadores con visión al futuro.

 

-Estrategia N° 3:

E.S.A Dr. Ramón Reinoso Núñez

Esta Institución está ubicada en La Urbanización La Victoria I etapa-Maracaibo Edo. Zulia

Proyecto “LOS VALORES”

1) La utilización de las wikis que comparten numerosas características con los blogs, pero representan un paso más en el acelerado e imparable proceso de socialización de la red. La palabra “wiki-wiki” significa en hawaiano “rápido”; expresión repetida entre los remeros de las canoas que conocen como nadie el valor del esfuerzo colaborativo en la consecución de una meta. El término se utiliza entre los internautas para designar una amplia colección de páginas web que pueden ser visitadas y editadas libremente por cualquier individuo,  donde los dicentes y cualquier persona en general puedan dar sus aportes. Con respecto al proyecto, que parte se les dificulto más, así como cuales les pareció más interesante y divertida.

2) El proyecto sobre valores se crea por la necesidad que los mismos alumnos del 6to grado sección “A” de la E.S.A Dr. Ramón Reinoso Núñez en el año escolar 2009-2010 le manifestaron a su Prof guía Gustavo Belloso

Estrategias: Al  decir de Marco Silva: El flujo informativo predominante en cualquier situación de aprendizaje promovida por los docentes deja de ser secuencial y discreto. El profesor ya no distribuye paquetes cerrados de contenidos en sus clases, sino que asesora en una búsqueda eficiente y responsable de conocimientos en toda la red. Enseñarles a los alumnos como crear su propia wiki, explicarle su buen uso y sobre todo estimular a los niños, niñas y jóvenes lo importante que es para su evaluación y evolución como estudiantes de la utilización de estas estrategias así como las TIC en general.

 

 

Y la culpa es del Docente...

Cuando nos preguntamos: ¿Por qué el fracaso del Sistema Educativo Venezolano? Debe comenzarse por entender que cada nivel educativo requiere de superar etapas.

En Preescolar el niño es toda una esponja, que busca la sociabilización y el compartir.

En Primaria el niño aprende jugando, y sus procesos se hacen en un ambiente comprensivo, recibe toda la atención llegando hacerse individualizada la enseñanza. Un docente tiene de 30 a 35 pequeños por aula y convive con ellos todos los días de clases, formando hábitos y desarrollando proyectos acordes al gusto e interés de los estudiantes. Sin embargo se descuida la lectoescritura, las operaciones abstractas (lenguaje matemático) y los conceptos básicos de geografía e historia, aún así son promovidos al Bachillerato para el maestro evitar todo un procedimiento administrativo.

En Secundaria, el niño se trasforma en adolescente, este simple hecho cambia desde las estrategias hasta el método de enseñanza, el proceso se realiza en función de la disposición al aprendizaje que posea el estudiante. El docente tiene una carga horaria de acuerdo a la especialidad, en ocasiones tiene que impartir desde tres cursos de 30 estudiantes como es el caso del área de Comercio, hasta un máximo de 12 cursos de 30 estudiantes como es el caso de Matemática, llegando a tener 360 alumnos semanales. Estos muchachos deberán adecuarse a los 12 profesores.

La responsabilidad es compartida: el alumno debería asistir y cumplir con sus deberes escolares. Los padres deberían estar conscientes que el Liceo no es deposito de adolescentes, que son ellos quienes deben velar porque a sus hijos no le falten recursos. El Estado debería dotar de una infraestructura adecuada, de un buen ambiente de trabajo, y de mejorar los sueldos de los profesionales de la enseñanza que no llega alcanzar la cesta básica.

Pero es el docente, quien debe nivelar a esta juventud en las competencias académicas necesarias, justificar las ausencias en el aula, sub-evaluar objetivos y contenidos, y si las estadísticas de aprobados son bajas, entonces significa: “que el profesor no llega, no tiene pedagogía”, a pesar del hecho que el estudiante no asiste a clase, y está totalmente desentendido del proceso enseñanza-aprendizaje, entonces, la culpa es del docente…

 

(Gerardo López  profesor titular del área de Física)

Las Teoria X y Y

Las teorías X y Y, a decir de Douglas McGregor, Psicólogo Norteamericano, argumenta en su libro "El lado humano de las organizaciones" (1994), que la mayoría de las acciones administrativas se desprenden directamente de la teoría del comportamiento humano, es decir los directivos de la primera teoría (X) consideran a sus subordinados como animales de trabajo que sólo se mueven ante el yugo o la amenaza, mientras que los directivos de la segunda teoría (Y) se basan en el principio de que la gente quiere y necesita trabajar.

En su libro McGregor nos dice sobre la teoría X: Los trabajadores son como los caballos, si no se les espuelea no trabajan. La gente necesita que la fuercen, controlen, dirijan y amenacen con castigos para que se esfuercen por conseguir los objetivos de la empresa; el individuo típico evitará cualquier responsabilidad, tiene poca ambición y quiere seguridad por encima de todo, por ello es necesario que lo dirijan.

"Este comportamiento no es una consecuencia de la naturaleza del hombre. Más bien es una consecuencia de la naturaleza de las organizaciones industriales, de su filosofía, política y gestión". (McGregor)

Mientras que para la teoría Y: Los trabajadores se comprometen con los objetivos empresariales en la medida que se les recompense por sus logros, la mejor recompensa es la satisfacción del ego y puede ser originada por el esfuerzo hecho para conseguir los objetivos de la organización.

En condiciones normales el ser humano medio aprenderá no solo a aceptar responsabilidades sino a buscarlas.

La mayoría de las personas poseen un alto grado de imaginación, creatividad e ingenio que permitirá dar solución a los problemas de la organización

Gustavo Belloso Mármol

Fuentes:

www.gestiopolis.com/canales/gerencial/.

www.iesa.edu.ve/index.php?option.

www.lsf.com.ar/templates/ficha.aspx?codigo

El Conocimiento como Proceso de Cambio

Dentro de lo que conocemos como conocimiento: del griego, episteme, y a decir de Rakitov  “Es una forma especial de reflejo de la realidad en el cerebro humano". No es inamovible, si no que por el contrario está en constantes cambios, esto debido al proceso por el cual pasan (personas, organizaciones, etc.), de las experiencias y aprendizajes adquiridos en el transcurrí del tiempo, acumulamos una serie de datos e información que luego de cambios se convertirán en conocimientos.

 

Se dice que las personas así como las organizaciones comparten datos que generalmente están desorganizados y ellos pueden ser números, imágenes, palabras, sonidos, etc. Luego para que estos datos nos sirvan de información debemos ordenarlos de forma clara, precisa y definida. Para así labrar el camino hacia el conocimiento

 

Un ejemplo seria dos personas, de acuerdo a sus estructuras mentales, es decir a sus experiencias personales, etc., comparten algunos datos y cada uno los procesa, para hacerlo su información, estas personas (los del ejemplo), procesan estos datos, el cual para ellos se volverán una aproximación del conocimiento.

 

Es por esto que la información que son, datos organizados y de acuerdo a las experiencias de cada quien, bien sean personas u organizaciones, y luego de un proceso se volverá el conocimiento de acuerdo al contexto de cada quien.

 

 

Gustavo Belloso Mármol

Liderazgo y gerencia

Las herramientas que la gerencia utiliza están directamente relacionadas con los distintos aspectos del pensamiento estratégico, permitiendo sistematizar conceptos e instrumentos que puedan ser utilizados en forma deliberada, esto con el fin de resolver problemas relacionados con la actividad laboral o de la misma vida, en la que se desee tener una visión más completa antes de tomar una decisión.

La gerencia y el liderazgo son temas que al tratarlos hay que hacerlo de manera muy profesional, para aclarar dudas y no confundir a quienes se interesen en conocer algo novedoso e interesante de este universo de alta competitividad.

La gerencia es considerada como el arte de administrar los recursos financieros o materiales, mientras el liderazgo se asocia con la dirección de personal, es decir la administración del hombre mismo como ente innovador de ideas y proyectos que contribuya al mejoramiento y dinamismo de la organización.

Mientras la gerencia se desplaza con sus propios lineamientos de planificación, enfocado así un sistema de riesgo y estructura ya predeterminadas con anticipación. El liderazgo debe estar pendiente en tener una actitud de asumir riesgos, y de identificar las posibles soluciones a los conflictos que se presenten en ese momento, recordemos siempre que la rentabilidad y productividad dependen en gran medida de los riesgos que se tomen ante una decisión.

La excelente gerencia sin un buen liderazgo garantiza un orden y estabilidad en la organización, pero no adopta una dirección innovadora y por supuesto no existe la prevención del futuro.

Un liderazgo sin gerencia expande la motivación en sus empleados, el entusiasmo el desempeño del trabajo, mantiene un clima organizacional adecuado, pero no garantizará un conocimiento apropiado para el manejo acertado de los problemas y situaciones en las cuales se inmiscuye el proceso productivo de la empresa.

 

David Bohórquez C